Фонетико-фонематическое недоразвитие речи

Материал из свободной русской энциклопедии «Традиция»
Перейти к: навигация, поиск

Поскольку речевые нарушения долгое время оставались предметом изучения дисциплин медико-биологическоого цикла, большое распространение получила клиническая квалификация речевых нарушений (М.Е.Хватцев, Ф.А.Рау, О.В.Правдина, С.С.Ляпидевский, Б.М.Гриншпун и др.). В основе клинической квалификации лежит изучение причин (этиологии) речевой недостаточности. Выделяются различные формы (виды) речевой патологии, каждая из которых имеет свою симптоматику и динамику проявлений В настоящее время у нас в стране в качестве основы комплектования специальных логопедических учреждений и для использования фронтальных методов воздействия применяется психолого-педагогическая классификация речевых нарушений. Она разработана Р.Е.Левиной и основана на выделении прежде всего тех признаков речевой недостаточности, которые важны для осуществления единого педагогического подхода. На основе психолингвистических критериев – нарушения языковых средств общения в процессе речевой коммуникации – дефекты делятся на две группы. К первой группе относятся следующие нарушения: фонетическое недоразвитие; фонетико-фонематическое недоразвитие; общее недоразвитие речи. Ко второй группе относится заикание, при котором основой дефекта является нарушение коммуникативной функции речи при сохранении языковых средств общения. Психолого-педагогическая квалификация открыла широкие возможности для внедрения в логопедическую практику научно обоснованных фронтальных методов коррекционного воздействия на нарушенную речь и другие психические функции детей дошкольного и школьного возраста. С точки зрения психолого-педагогической квалификации наиболее значимым является вопрос о том, какие именно компоненты речевой системы затронуты, недоразвиты или нарушены. Придерживаясь этого подхода, педагог имеет возможность чётко представить направление коррекционного обучения в каждой категории дефектов: при общем недоразвитии речи, при фонетико-фонематическом недоразвитии, при недостатках произношения звуков. Каждая группа дефектов в свою очередь различается по форме (природе) нарушения и степени его выраженности. Клиническая и психолого-педагогическая квалификации нарушений речи взаимно дополняют друг друга. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН) – это нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к анализу и синтезу речевых звуков, обеспечивающих восприятие фонемного состава языка. В речи ребёнка с фонетико-фонематическим недоразвитием отмечаются трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками. Несформированность в произношении звуков очень вариативна и выражается различным образом: - заменой звуков более простыми по артикуляции; - трудностями различения звуков; - особенностями употребления правильно произносимых звуков в потоке речи. Ведущим дефектом при ФФН является несформированнность процессов восприятия звуков речи. Нередко при фонематическом недоразвитии у детей нарушаются просодические компоненты речи: темп, ритм, мелодика. Появления речевого недоразвития у данной категории детей выражены в большинстве случаев нерезко. Отмечается бедность словаря и незначительная задержка в формировании грамматического строя речи. При более глубоком обследовании речи детей могут быть выявлены отдельные ошибки в падежных окончаниях, в употреблении сложных предлогов, в согласовании прилагательных и порядковых числительных с существительными и т.п.

Степанова Г.В, учитель-логопед

Список использованной литературы: 1.Логопедия. Под редакцией Л.С.Волковой. Москва «Просвещение» 1989г. 2.Основы логопедии. Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелёва, Г.В.Чиркина. Москва «Просвещение» 1989г. 3.Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова, С.А.Миронова, А.В.Лагутина. Москва «Просвещение», 2008г.